CASO PROBLEMA:¿COMO MEJORAR EL FUTURO?
AUTOR: Germán Augusto de la Espriella Luque-
Fecha: 04/07/2008
Guía para realizar la Actividad
Seleccione de su experiencia pedagógica un caso problema, preséntelo y plantee las alternativas de solución, justifique de manera sintética el modelo en el cual se circunscribe.
Incertidumbre: El Problema
Ante los acontecimientos de país, se comenzó a trabajar en diferentes medios sobre el tema de Reconciliación y Perdón. “Se trabajó básicamente el mismo seminario en todo el país, en colegios, empresas y otras instituciones. Y comencé a preparar material para un libro. venía con una trayectoria de trabajo social voluntario, humanitario. Una de las cosas que sucedieron en ese momento es que estaba en un cambio personal, porque después de tanto trabajo social y demás, yo no podía proponer un cambio, así fuera bien intencionado, de personas que estaban en desventaja en la sociedad: los de la calle del cartucho, en orfanatos, en ancianatos… el trabajo era estéril. Queriendo cambiar la situación de personas que en el fondo no querían cambiar. En ese trabajo fui visitando las diferentes cárceles del país. Pero el contacto era vertical: ellos los pobrecitos a los que yo les llevaba regalos. él Papa Noel payaso”1

Es así como se van llenando de preguntas problémicas :
Si los seminarios, exposiciones y demás recursos pedagógicos de Reconciliación y Perdón habían servido en otros ámbitos, servirían también en el medio carcelario?
¿Cómo se modifican las actitudes antisociales en la cárcel?
¿Qué tipo de seres humanos son aquellos que han sido retirados del marco social?
¿Cómo es la relación y la influencia de la Cárcel en la sociedad?
¿Son verdaderamente criminales todos los reclusos o son producto de la sociedad violenta?

Estas y otras preguntas hicieron que finalmente se formulara un problema de investigación social y su pertinente propuesta pedagógica, las cuales concretaran un procedimiento a seguir, con miras a un acercamiento más preciso de la realidad carcelaria, de sus ocupantes y a propuestas pedagógicas que lleven a la solución de problemas sociales que podrían emerger de tal encierro. Así pues, se plantea como pregunta problémica:
PROBLEMA RESUMIDO:

¿Podrá existir para los sindicados en las cárceles, una verdadera transformación personal y social, que los haga reinsertarse a la sociedad de forma funcional y que mostrando sus capacidades de auto perfección, elijan expresarse prodigiosamente para crear una sociedad provechosa para todos?



Alternativas de Solución Planteadas

Entre otras identifico:
1.Buscar un aprendizaje social que permita direccionar soluciones a gran escala dentro del país.
2.Distinguir los pasos que se llevan a cabo dentro del proceso de un individuo que es sindicado, culpado y penalizado, la dirección que toman y su seguimiento.
3.Valorar la labor de los distintos estamentos judiciales, y diseñar una propuesta de acción humanista, que sirva de solución a los problemas sociales.
4.Escuchar las voces de los internos, sus historias, sus sueños, su realidad y la manera como hacen frente a la misma. Es decir, facilitar el encuentro.
5.Con el resultado diseñar un plan Educativo en reconciliación.
6.Personalizar el proceso hacer ajustes.
JUSTIFICACIÓN DEL MODELO
Observando que:
Pese a los esfuerzos realizados en materia de garantía en Derechos Humanos a partir de la reforma Constitucional del 1991, persiste de forma compleja el conflicto en todos los ordenes.
El debate existente respecto a la concepción de delitos atroces y la posible alternatividad jurídica.
Las condiciones de los seres humanos recluidos en las cárceles, son degradantes de los mismos. Los principales problemas incluyen:
- Hacinamiento
- Trato inhumanos y degradantes.
Los reclusos, sindicados y condenados, se encuentran muchas veses
mezclados.
- Las condiciones higiénicas y sanitarias son deficientes.
- Falta de apoyo y de recursos jurídicos para los reclusos.
- Ausencia de facilidades para la educación, el trabajo y la recreación.
La degradante imagen de los sindicados, con la consecuente estigmatización social y personal, que los incapacita para buscar un cambio.
El informe de la Misión Internacional de la ONU sobre Derechos Humanos y situación carcelaria en Colombia titulado, « Centros de Reclusión en Colombia: Un estado de cosas Inconstitucional, y de flagrante violación de los derechos humanos »

Lo anterior muestra un diagnóstico negativo de la política criminal y la concepción penitenciaria y los procesos de cambio de actitudes y adquisición de habilidades sociales, familiares y personales de los internos que permitan al sindicado emprender un nuevo proyecto de vida constructivo y favorable para el y la sociedad.
El camino se encontrará a través de un proceso inminentemente pedagógico, como propongo en el ensayo “JUSTIFICACION SOCIAL DE LA EDUCACIÓN”
“Creo profundamente que la educación es la llamada a interpretar, definir y perfilar el nuevo rumbo a seguir.
Donde los docentes adquieren un cariz místico, donde se requiere seres de valor, carácter y principios capaces ser protagonistas y no espectadores y mucho menos meros seguidores de las pautas que demandaran el derrotero de la sociedad feliz y sobreviviente”
Propongo desde la construcción del pensamiento la implementación de pedagogías alternativas o no tradicionales como el pensamiento lateral de Edwar de Bono y el aprendizaje significativo de Ausbel
El aprendizaje significativo desde la concepción del problema donde hacemos un acercamiento a la realidad del interno valorando su experiencia como punto de partida con el propósito de que se produzca conexión entre los conocimientos previos y las habilidades a desarrollar, pues tenemos la certesa que no existe otro modo de abordar el problema para producir el resultado deseado ya planteado.
“Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos: Son relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. Por relación sustancial y no arbitraria se debe entender que las ideas se relacionan con algún aspecto existente específicamente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno, como una imagen, un símbolo ya significativo, un concepto o una proposición” (AUSUBEL; 1983 :18).
Edwar de bono nos proporciona herramientas de conexión diferente a los que provienen del pensamiento critico que su falla es en la presunción de que las percepciones y los valores son comunes, universales, permanentes o incluso generalmente aceptados".” ya que los problemas enunciados no se resuelven identificando y quitando la causa. Hay necesidad de diseñar un camino hacia delante aun cuando la causa permanezca en su sitio. "
De Bono aboga por las posibilidades desconocidas de futuro frente a las certezas inoperantes del pasado creando una conecion de rompimiento con el pasado pero aprovechandolo como punto de partida, por la exploración abierta e intuitiva frente a la rigidez de la clasificación; por el diseño de "caminos hacia delante" (de lo que puede ser) frente al análisis de lo que es; por las líneas y oportunidades de movimiento y acción (pensamiento para el diseño de la acción) y para crear oportunidades de cambio
No hay encasillamiento ni crítica, no hay choque ni disputa, ni juicio inicial preconcebido de verdadero o falso. Hay una exploración amplia, profunda y eficaz del tema o situación, en razón de o que la gente piensa y desea conseguir. Se centra más en las posibilidades de futuro, en las líneas de acción para mejorar la situación

PROGRAMME DE RÉCONCILIATION
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Prison le Bogota picota

PROGRAMMA DI RICONCILIAZIONE
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Picota Bogota della prigione

VERSÖHNUNG-PROGRAMM
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Gefängnis picota Bogota

PROGRAMA DO RECONCILIATION
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Picota Bogotá da cadeia

RECONCILIATION PROGRAM
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Jail picota Bogota

FÖRSONINGPROGRAM
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Arrestpicota Bogota

ПРОГРАММА ПРИМИРЕННОСТИ
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Picota Bogota тюрьмы

HET PROGRAMMA VAN DE VERZOENING
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Picota Bogota van de gevangenis

توفيق برنامج
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سجن [بيكتا] بوغوتا